Ketika Pendidikan Karakter Pulang ke Rumah: Peran Orang Tua dalam Kegiatan Pramuka

Ketika seorang anak mengikuti kegiatan Pramuka, siapa sebenarnya yang bertanggung jawab terhadap keberhasilan pendidikan karakter mereka?

Apakah cukup pembina yang mengajarkan disiplin, sekolah yang membuat aturan, dan kegiatan Pramuka yang memberi pengalaman? Atau ada bagian lain yang justru sangat menentukan, yaitu apa yang terjadi setelah anak pulang ke rumah?

Pertanyaan ini penting karena pendidikan karakter tidak berlangsung hanya beberapa jam di sekolah. Nilai yang dipelajari anak akan menjadi lebih bermakna ketika nilai tersebut hadir dalam kehidupan sehari-hari. Anak yang belajar bertanggung jawab di sekolah membutuhkan ruang untuk mempraktikkan tanggung jawab di rumah. Anak yang dilatih mandiri dalam kegiatan Pramuka juga perlu mendapatkan kepercayaan untuk melakukan berbagai hal secara mandiri dalam kehidupan keluarga.

Di sinilah peran orang tua menjadi penting. Pramuka memang dilaksanakan melalui kegiatan pendidikan di sekolah atau satuan pendidikan, tetapi pembentukan karakter peserta didik tidak dapat dibatasi oleh pagar sekolah.

Pramuka sebagai Ruang Pendidikan Karakter

Bagi sebagian orang, Pramuka mungkin masih identik dengan seragam cokelat, baris-berbaris, berkemah, tali-temali, semaphore, atau kegiatan di alam terbuka. Semua itu memang bagian dari pengalaman kepramukaan. Namun, jika dilihat lebih dalam, kegiatan tersebut hanyalah sarana.

Nilai pendidikan justru terletak pada proses yang dialami peserta didik.
Ketika seorang anak belajar menyiapkan perlengkapan sebelum kegiatan, ia sedang belajar bertanggung jawab. Ketika ia datang tepat waktu, ada disiplin yang sedang dibangun. Ketika ia harus menyelesaikan tugas bersama kelompok, ia belajar bekerja sama dan menghargai orang lain.

Demikian pula ketika peserta didik diberi kesempatan menjadi pemimpin regu. Ia belajar mengambil keputusan, berkomunikasi, menerima masukan, dan bertanggung jawab terhadap kelompoknya. Saat menghadapi kegiatan di luar ruangan, ia belajar berani menghadapi tantangan sekaligus memahami pentingnya menjaga keselamatan dan lingkungan.

Karena itu, Pramuka dapat menjadi ruang yang kaya untuk mengembangkan berbagai karakter: disiplin, tanggung jawab, kemandirian, kerja sama, kepemimpinan, kepedulian, keberanian, kemampuan mengambil keputusan, serta kecintaan terhadap lingkungan.

Namun, pengalaman tersebut tidak otomatis menjadi karakter hanya karena anak pernah mengikutinya.

Karakter tumbuh melalui proses yang berulang: memahami nilai, mengalami, membiasakan, kemudian menerapkannya dalam kehidupan nyata.

 

Ketika Nilai Pramuka Dibawa Pulang

Bayangkan seorang peserta didik yang selama kegiatan Pramuka dibiasakan datang tepat waktu. Pembina mengingatkan pentingnya menghargai waktu dan memulai kegiatan sesuai jadwal.

Namun, di rumah ia terbiasa bangun terlambat, menunda-nunda pekerjaan, atau selalu terburu-buru karena tidak memiliki kebiasaan mengatur waktu.

Bukan berarti pendidikan di sekolah gagal. Akan tetapi, pesan yang diterima anak menjadi kurang konsisten.

Sebaliknya, ketika kebiasaan tersebut diperkuat di rumah, proses pendidikan menjadi lebih utuh. Orang tua dapat membiasakan anak menyiapkan keperluan sekolah pada malam hari, bangun sesuai waktu yang telah disepakati, dan menyelesaikan tugas rumah tanpa harus selalu diingatkan.

Hal yang sama berlaku pada tanggung jawab.

Jika di Pramuka anak diberi tanggung jawab membawa perlengkapan kelompok, orang tua dapat memberikan tanggung jawab sederhana di rumah. Misalnya, merapikan tempat tidur, menjaga kebersihan kamar, membantu pekerjaan rumah, atau memastikan perlengkapan sekolahnya sudah siap.

Begitu pula dengan kemandirian. Anak tidak akan tumbuh mandiri jika setiap kesulitan selalu diselesaikan oleh orang dewasa.

Kadang-kadang, bentuk dukungan terbaik orang tua bukanlah membantu, melainkan memberikan kesempatan kepada anak untuk mencoba.

Tentu saja, memberikan ruang mandiri bukan berarti membiarkan anak tanpa pendampingan. Orang tua tetap perlu mengarahkan, mengawasi, dan memastikan anak berada dalam batas yang aman. Yang perlu dihindari adalah kebiasaan mengambil alih semua pekerjaan anak hanya karena dianggap lebih cepat atau lebih mudah.

 

Dukungan Orang Tua Tidak Harus Rumit

Dukungan terhadap kegiatan Pramuka tidak selalu membutuhkan biaya besar atau keterlibatan dalam setiap kegiatan sekolah.

Hal pertama yang dapat dilakukan orang tua adalah memberikan izin dan dukungan dengan menunjukkan bahwa kegiatan tersebut memiliki nilai pendidikan. Kalimat sederhana seperti, “Coba ikuti dengan sungguh-sungguh, ambil pengalaman sebanyak mungkin,” dapat memberikan makna positif bagi anak.

Orang tua juga dapat memastikan kebutuhan dasar kegiatan terpenuhi sesuai kemampuan keluarga. Perlengkapan tidak harus berlebihan. Yang lebih penting adalah anak belajar merawat, menggunakan, dan bertanggung jawab terhadap barang yang dimilikinya.

Dukungan berikutnya adalah menghargai proses.

Jangan hanya bertanya, “Dapat juara apa?” setelah anak mengikuti kegiatan. Sesekali tanyakan, “Apa yang kamu pelajari hari ini?”, “Apa kesulitanmu?”, atau “Apa hal yang paling kamu sukai?”

Pertanyaan seperti itu membantu anak memahami bahwa pengalaman dan proses belajar juga memiliki nilai.

Orang tua juga dapat menjadi teladan. Sulit mengajarkan disiplin kepada anak jika orang dewasa di sekitarnya sendiri tidak menghargai waktu. Sulit mengajarkan tanggung jawab jika anak melihat bahwa pekerjaan selalu dapat dialihkan kepada orang lain.

Pendidikan karakter sering kali lebih kuat melalui contoh daripada nasihat panjang.

 

Tantangan yang Perlu Dipahami Bersama

Dalam praktiknya, tidak semua orang tua langsung memiliki pandangan yang sama terhadap kegiatan Pramuka. Ada yang menganggapnya hanya kegiatan tambahan. Ada pula yang khawatir ketika anak harus mengikuti kegiatan luar ruangan, pulang lebih sore, atau mengikuti kegiatan di luar sekolah.

Kekhawatiran tersebut tidak seharusnya langsung dianggap sebagai bentuk ketidakpedulian.

Orang tua memiliki alasan, pengalaman, dan kondisi keluarga yang berbeda. Karena itu, sekolah dan pembina perlu membangun komunikasi yang baik. Jelaskan tujuan kegiatan, manfaat yang ingin dicapai, aspek keselamatan, kebutuhan peserta didik, serta bentuk pendampingan yang dilakukan.

Tantangan lain adalah keterbatasan waktu. Di tengah kesibukan keluarga, tidak semua orang tua dapat mendampingi setiap aktivitas anak. Karena itu, keterlibatan tidak harus selalu berbentuk kehadiran fisik.

Orang tua dapat terlibat melalui percakapan singkat, pemantauan kebiasaan anak, pemberian tanggung jawab di rumah, atau komunikasi dengan wali kelas dan pembina ketika diperlukan.

Gawai juga menjadi tantangan tersendiri. Aktivitas digital sering kali lebih menarik bagi anak dibandingkan kegiatan yang membutuhkan gerak, interaksi langsung, dan kesabaran.

Namun, pendekatannya bukan sekadar melarang. Anak perlu dibantu memahami kapan gawai digunakan dan kapan ia perlu berinteraksi langsung, bekerja sama, bergerak, dan menyelesaikan tugas nyata.

Tantangan lainnya adalah sikap terlalu protektif. Keinginan orang tua untuk melindungi anak tentu merupakan hal yang wajar. Namun, perlindungan yang berlebihan dapat mengurangi kesempatan anak belajar menghadapi masalah.

Anak perlu diberi kesempatan untuk mencoba, salah, memperbaiki, dan belajar mengambil keputusan dengan pendampingan yang sesuai.

 

Sekolah, Pembina, dan Orang Tua: Satu Ekosistem Pendidikan

Pendidikan karakter akan lebih kuat ketika sekolah dan keluarga tidak mengirimkan pesan yang saling bertentangan.

Sederhananya dapat digambarkan demikian:

Sekolah memberikan pengalaman → Pembina memberikan keteladanan dan pembiasaan → Orang tua memperkuatnya di rumah → Peserta didik menerapkannya dalam kehidupan.

Sekolah memiliki peran menciptakan lingkungan belajar yang memungkinkan peserta didik mengalami nilai-nilai karakter. Pembina berperan menghadirkan keteladanan, membimbing proses, dan memberikan pengalaman yang bermakna.

Sementara itu, keluarga menyediakan ruang yang sangat luas untuk mengulang dan menerapkan nilai tersebut.

Kolaborasi juga tidak harus selalu dalam bentuk program besar. Komunikasi sederhana antara pembina dan orang tua dapat menjadi awal yang baik.

Misalnya, setelah kegiatan tertentu, pembina menyampaikan nilai yang sedang ditekankan. Orang tua kemudian membantu anak mempraktikkan nilai tersebut di rumah.

Dengan pola seperti ini, kegiatan Pramuka tidak berdiri sendiri. Ia menjadi bagian dari ekosistem pendidikan karakter yang saling terhubung.

Ada banyak praktik sederhana yang dapat menghubungkan kegiatan Pramuka dengan kehidupan keluarga.

Salah satunya adalah tantangan disiplin selama satu minggu. Peserta didik dapat memilih satu kebiasaan, seperti bangun tepat waktu, menyiapkan perlengkapan sendiri, atau menyelesaikan tugas sesuai jadwal. Orang tua tidak perlu menjadi “pengawas”, tetapi cukup menjadi pendamping dan memberikan penguatan.

Contoh lain adalah tugas membantu orang tua di rumah. Peserta didik dapat memilih pekerjaan yang sesuai usia, seperti menyapu, mencuci peralatan makan, merapikan kamar, atau membantu menyiapkan kebutuhan keluarga.

Ada pula kegiatan peduli lingkungan keluarga. Anak bersama orang tua dapat memilah sampah, merawat tanaman, menghemat air, atau menjaga kebersihan lingkungan rumah. Nilai cinta lingkungan yang diperoleh dalam kegiatan Pramuka kemudian memiliki bentuk nyata dalam kehidupan sehari-hari.

Jurnal refleksi juga dapat digunakan. Setelah mengikuti kegiatan, anak menuliskan satu hal yang dipelajari, satu kesulitan yang dihadapi, dan satu kebiasaan yang ingin diterapkan di rumah.

Bahkan kebiasaan sederhana seperti menyiapkan perlengkapan sendiri sudah dapat menjadi latihan karakter. Anak belajar membuat daftar kebutuhan, memeriksa barang, dan memastikan tidak ada perlengkapan yang tertinggal.

Kegiatan-kegiatan tersebut tidak perlu dibuat sebagai beban tambahan. Justru kekuatannya terletak pada kesederhanaan dan konsistensi.

 

Karakter Tidak Berhenti di Lapangan Pramuka

Pada akhirnya, keberhasilan pendidikan kepramukaan tidak semestinya hanya diukur dari seberapa rapi peserta didik berbaris, seberapa lengkap mereka menguasai keterampilan kepramukaan, atau seberapa banyak kegiatan yang mereka ikuti.

Pertanyaan yang lebih penting adalah: apa yang berubah dalam diri mereka setelah mengikuti kegiatan tersebut?

Apakah mereka menjadi lebih bertanggung jawab? Apakah mereka mulai mampu mengatur dirinya sendiri? Apakah mereka lebih peduli terhadap orang lain dan lingkungan? Apakah mereka berani mengambil keputusan dan bersedia menerima konsekuensi dari pilihannya?

Jika nilai-nilai tersebut hanya muncul ketika mengenakan seragam Pramuka, berarti masih ada pekerjaan pendidikan yang perlu dilanjutkan.

Sebaliknya, jika kedisiplinan terlihat ketika di sekolah dan di rumah, jika tanggung jawab muncul tanpa harus selalu diperintah, jika kemandirian tumbuh dalam keseharian, maka pengalaman kepramukaan telah bergerak lebih jauh dari sekadar kegiatan.

Di situlah pentingnya peran orang tua.

Pramuka mungkin berlangsung di sekolah, di lapangan, di bumi perkemahan, atau di alam terbuka. Namun, karakter yang dibangun melalui pengalaman itu seharusnya ikut pulang bersama peserta didik.

Sekolah memberikan pengalaman. Pembina membimbing dan memberi teladan. Keluarga menguatkan melalui kebiasaan sehari-hari. Anak kemudian belajar membawa nilai tersebut ke dalam kehidupannya.

Karena itu, Pramuka bukan hanya urusan sekolah. Ia adalah salah satu bagian dari perjalanan panjang pendidikan seorang anak—dan perjalanan itu akan jauh lebih kuat ketika sekolah dan keluarga berjalan dalam arah yang sama.

Pesan Utama:
Nilai-nilai karakter yang dipelajari melalui Pramuka akan menjadi lebih bermakna ketika sekolah menanamkannya, pembina meneladaninya, dan keluarga membiasakannya dalam kehidupan sehari-hari.

#Selamat Hari Pramuka Ke-65
#Satyaku Kudarmakan, Darmaku Kubaktikan
#Salam Pramuka

Rumah Pendidikan dan Eksplorasi Ruang Murid: Menguatkan Pembelajaran dari Sekolah, untuk Masa Depan

Transformasi pendidikan tidak selalu dimulai dari kebijakan besar atau perubahan yang serba instan. Justru, perubahan paling bermakna sering lahir dari ruang-ruang kecil: dari diskusi sederhana antarguru, dari keberanian mencoba hal baru, dan dari komitmen untuk terus belajar bersama. Berangkat dari semangat inilah, saya melaksanakan kegiatan Sosialisasi Rumah Pendidikan dengan fokus pada eksplorasi Ruang Murid, yang dilaksanakan di unit kerja sendiri sebagai bentuk penguatan komunitas belajar terdekat.

Rumah Pendidikan: Satu Pintu Ekosistem Pembelajaran Digital

Rumah Pendidikan hadir sebagai sebuah ekosistem pembelajaran digital yang dirancang untuk menjawab tantangan pendidikan di era transformasi digital. Platform ini bukan sekadar kumpulan aplikasi, melainkan sebuah rumah bersama yang mengintegrasikan berbagai layanan pendidikan—mulai dari sumber belajar, asesmen, pengembangan kompetensi guru, hingga ruang eksplorasi bagi murid.

Melalui Rumah Pendidikan, guru dan murid memiliki akses yang lebih luas terhadap pembelajaran yang fleksibel, inklusif, dan relevan dengan perkembangan zaman. Semua dirancang agar pembelajaran tidak lagi terbatas oleh ruang kelas dan waktu tatap muka semata, tetapi dapat berlangsung kapan saja dan di mana saja.

Dalam konteks ini, peran guru menjadi semakin strategis. Guru tidak digantikan oleh teknologi, justru diperkuat. Guru menjadi pendamping, fasilitator, dan pengarah agar pemanfaatan teknologi benar-benar berdampak pada kualitas belajar murid.

Eksplorasi Ruang Murid: Membuka Akses Belajar Mandiri dan Bermakna

Salah satu bagian penting dari Rumah Pendidikan adalah Ruang Murid. Pada kegiatan sosialisasi ini, eksplorasi Ruang Murid menjadi fokus utama, agar para guru dapat memahami fitur-fiturnya secara utuh dan mampu menyampaikannya kembali kepada murid.

Ruang Murid menyediakan beragam fitur pembelajaran yang mendorong murid untuk:

• belajar secara mandiri sesuai minat dan kebutuhannya,
• berlatih menjadi pembelajar yang aktif dan bertanggung jawab,
• serta mengembangkan kebiasaan belajar yang bermakna dan berkelanjutan.

Melalui Ruang Murid, murid memiliki “ruang aman” untuk bertumbuh, bereksplorasi, mencoba, dan belajar tanpa takut salah. Pembelajaran tidak lagi hanya berpusat pada guru, tetapi memberi kesempatan kepada murid untuk menjadi subjek utama dalam proses belajarnya.

Penguatan Komunitas Belajar dari Lingkungan Terdekat

Kegiatan ini sengaja dilaksanakan di unit kerja sendiri sebagai bentuk nyata penguatan komunitas belajar di lingkungan terdekat. Guru belajar bersama guru, saling berbagi pengalaman, dan saling menguatkan dalam menghadapi perubahan. Karena sejatinya, transformasi pendidikan akan lebih berkelanjutan jika tumbuh dari kesadaran kolektif, bukan karena paksaan.

Melalui diskusi dan praktik langsung, para guru diajak untuk tidak hanya mengenal Rumah Pendidikan secara teknis, tetapi juga memahami nilai dan filosofi di balik pemanfaatannya: bahwa pembelajaran harus berpihak pada murid dan menyiapkan mereka menghadapi masa depan yang terus berubah.

Motivasi untuk Guru: Terus Belajar, Terus Bertumbuh

Perubahan zaman menuntut guru untuk terus belajar dan beradaptasi. Guru yang mau berkembang adalah kunci lahirnya murid-murid yang siap menghadapi tantangan masa depan. Digitalisasi bukanlah ancaman, melainkan peluang untuk memperluas dampak pembelajaran.

Rumah Pendidikan hadir sebagai mitra guru—memberi dukungan, sumber daya, dan ruang pengembangan diri. Ketika guru mau membuka diri terhadap pembaruan, maka murid pun akan melihat contoh nyata tentang bagaimana menjadi pembelajar sepanjang hayat.

Mengajak Murid Mengenal Ruang Belajarnya Sendiri

Sebagai guru, kita memiliki peran penting untuk menyampaikan kepada murid bahwa mereka memiliki ruang belajar milik mereka sendiri. Ruang untuk mencoba, bertanya, dan berkembang sesuai zamannya. Dengan pendampingan yang tepat, murid dapat memanfaatkan fitur-fitur di Ruang Murid tidak hanya untuk menyelesaikan tugas, tetapi untuk membangun kemandirian dan rasa ingin tahu.

Belajar tidak lagi berhenti di ruang kelas. Belajar ada di genggaman, dan guru hadir untuk memastikan proses itu tetap bermakna, terarah, dan bernilai.

Mari kita terus bergerak bersama, belajar bersama, dan bertumbuh bersama. Dari sekolah, dari komunitas kecil, dari langkah sederhana yang konsisten. Karena perubahan besar dalam pendidikan selalu berawal dari guru-guru yang mau belajar dan murid-murid yang diberi ruang untuk berkembang.

Menguatkan Pembelajaran Melalui Koding & Kecerdasan Artifisial: Cerita dari IHT SMKN 2 Kandangan

Pada tanggal 17 s.d. 18 November 2025, SMKN 2 Kandangan kembali menunjukkan komitmennya dalam menghadirkan pendidikan yang relevan dengan kebutuhan zaman. Melalui kegiatan In House Training (IHT), sekolah mengangkat topik penting: Koding dan Kecerdasan Artifisial (KKA) serta penerapan pembelajaran mendalam (deep learning) dalam proses belajar mengajar.

Sejak sesi pertama dimulai, suasana pelatihan sudah terasa hidup. Para guru menunjukkan antusiasme yang luar biasa—bertanya, berdiskusi, dan berbagi pengalaman. KKA memang masih menjadi materi baru bagi sebagian guru, namun semangat untuk belajar hal baru menjadikan setiap sesi terasa mengalir dan menyenangkan.

Dalam kesempatan ini, saya dipercaya menjadi salah satu narasumber. Saya berbagi tentang bagaimana koding dapat dijadikan pintu masuk untuk melatih logika dan kreativitas murid, serta bagaimana kecerdasan artifisial bisa dimanfaatkan untuk membantu guru menciptakan pembelajaran yang lebih personal, efisien, dan bermakna. Kami juga membahas bagaimana konsep pembelajaran mendalam dapat membantu guru menggali potensi murid secara lebih mendalam, bukan sekadar mengejar penyelesaian materi.

Yang paling mengesankan bagi saya adalah semangat kolaborasi para guru. Tidak ada rasa sungkan untuk bertanya, tidak ada keengganan untuk mencoba, dan tidak ada batas antar-mata pelajaran. Semua menyatu dalam tujuan yang sama: memperbaiki kualitas pembelajaran bagi murid.

Refleksi: Ketika Guru Siap Berubah, Sekolah Siap Maju

Menjadi narasumber sekaligus bagian dari proses belajar ini membuat saya semakin menyadari bahwa transformasi pendidikan dimulai dari guru. Tantangan terbesar bukan pada teknologi yang rumit, tetapi pada keberanian kita untuk membuka diri terhadap cara-cara baru.

Koding dan Kecerdasan Artifisial bukan lagi sekadar tren—keduanya sudah menjadi kebutuhan. Namun pemahaman dan penerapannya tidak harus selalu sulit. Ketika guru saling mendukung, berbagi praktik baik, dan melihat teknologi sebagai peluang, maka perubahan akan berjalan lebih mudah dan berdampak.

Saya pulang dari kegiatan ini dengan perasaan optimis. Jika semangat ini terus dijaga, maka SMKN 2 Kandangan tidak hanya siap mengikuti perkembangan zaman, tetapi juga siap menjadi contoh bagi sekolah lain dalam mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran.

Pesan Motivasi: Guru Hebat, Indonesia Kuat

Untuk seluruh guru yang mengikuti IHT ini, izinkan saya menyampaikan satu pesan:
Setiap langkah kecil dalam belajar, sekecil apa pun, adalah bagian dari perubahan besar dalam pendidikan.

Jangan takut pada teknologi. Jadikan ia sebagai alat untuk memperkuat kreativitas mengajar Anda. Cobalah hal baru, evaluasi, lalu perbaiki. Tidak ada proses belajar yang sia-sia.

Ingatlah, ketika guru bergerak, sekolah berubah.
Ketika guru bertransformasi, masa depan peserta didik terbentuk.
Dan ketika guru terus belajar, Indonesia menjadi lebih kuat.

WUJUDKAN CERIA, demi masa depan berkelanjutan

Alhamdulillah, SMK Negeri 2 Kandangan berhasil meraih hibah dalam program KPP Mining Youth in Action pada kategori tenaga kependidikan SMA/SMK. Prestasi ini merupakan hasil kerja keras dan komitmen dari seluruh tim yang terlibat, termasuk guru, tenaga kependidikan, dan mitra pendukung yang telah mendukung penyusunan proposal dengan sepenuh hati.

Sebagai wujud tanggung jawab atas kepercayaan yang diberikan, SMK Negeri 2 Kandangan berkomitmen untuk melaksanakan kegiatan ini secara maksimal. Dengan membawa semangat inovasi dan kolaborasi, sekolah akan memastikan bahwa program ini tidak hanya memberikan manfaat jangka pendek, tetapi juga dampak berkelanjutan bagi pengembangan kompetensi siswa dan tenaga kependidikan.

Saat ini, tim penyusun langsung bergerak ke tahap persiapan. Tahap ini melibatkan berbagai kegiatan penting, seperti penyusunan rencana pelaksanaan kegiatan, penyiapan fasilitas pendukung, pengaturan jadwal pelatihan, hingga komunikasi dengan pihak terkait. Semua langkah ini dilakukan dengan penuh dedikasi untuk memastikan bahwa program berjalan lancar dan sesuai dengan tujuan yang telah dirancang.

Melalui program ini, SMK Negeri 2 Kandangan berharap dapat memperkuat peran sekolah dalam mencetak generasi muda yang kompeten, kreatif, dan siap menghadapi tantangan dunia kerja. Semoga kegiatan ini dapat menjadi inspirasi bagi sekolah lain untuk terus berinovasi dalam menciptakan program-program unggulan.

Terima kasih atas dukungan semua pihak, dan semoga keberhasilan ini menjadi langkah awal untuk pencapaian yang lebih besar di masa mendatang.

#SMKBisa
#SMKHebat
#SMKN2KandanganJuara

CERIA (Cerdas Kelola Sampah untuk Lingkungan Asri)

SMK Negeri 2 Kandangan berpartisipasi dalam kegiatan KPP Mining Youth in Action. KPP Mining Youth in Action ini merupakan kompetisi untuk ide-ide yang benar-benar berkontribusi pada pembangunan berkelajutan dengan tema pendidikan, kesehatan, lingkungan dan kewirausahan. 

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), sebagai institusi pendidikan vokasi, tidak hanya bertugas untuk memberikan pembelajaran formal, tetapi juga membentuk kebiasaan baik. Sejalan dengan Visi dan Misi SMK Negeri 2 Kandangan untuk membentuk karakter peserta didik yang peduli lingkungan. Namun, permasalahan yang muncul saat ini adalah rendahnya kesadaran peserta didik dalam membuang, memilah dan mengelola sampah, baik sampah organik maupun non-organik.

Saat ini peserta didik masih terbiasa membuang sampah tidak pada tempatnya, sehingga menyulitkan dalam pengelolaan sampah dan membuat lingkungan sekolah tidak bersih. Hal ini tidak hanya meningkatkan volume sampah yang mencemari lingkungan, tetapi juga menunjukkan kurangnya pemahaman peserta didik mengenai pentingnya pengelolaan sampah yang baik.

Sampah non organik seperti plastik, sebagai salah satu jenis sampah yang paling sulit terurai, menjadi ancaman serius bagi lingkungan jika tidak dikelola dengan tepat. Di sisi lain, sampah organik seperti sisa makanan atau bahan organik lainnya, sebenarnya dapat dimanfaatkan untuk kompos atau keperluan lain yang lebih bermanfaat. Rendahnya kesadaran dan pengetahuan peserta didik dalam hal ini menunjukkan adanya kebutuhan untuk memberikan edukasi yang sistematis dan berkelanjutan mengenai pemilahan dan pengelolaan .

Sebagai upaya untuk meningkatkan kesadaran peserta didik dan menciptakan lingkungan sekolah yang lebih bersih dan sehat, diperlukan kegiatan edukasi yang dapat memberikan pemahaman praktis dan membangun kebiasaan baru dalam pengelolaan sampah. Melalui kegiatan ini, peserta didik tidak hanya belajar tentang pentingnya memilah sampah, tetapi juga memahami nilai keberlanjutan lingkungan, serta menjadi agen perubahan yang membawa dampak positif bagi masyarakat sekitar.

Dengan demikian, program edukasi pemilahan dan pengelolaan sampah yaitu CERIA (Cerdas Kelola Sampah untuk Lingkungan Asri) ini diharapkan dapat menjadi langkah awal menuju pengelolaan sampah yang dapat menciptakan lingkungan asri di SMK Negeri 2 Kandangan.

Buku Naik Pangkat

Pertemuan keduapuluh lima

Kelas Belajar Menulis Nusantara PGRI
Gelombang ke-28

Pemateri: Dr. Imron Rosidi, M.Pd
Moderator: Yandri Novitas Sari, S.Pd
Tema: Poin Buku pada Kenaikan Pangkat PNS
Senin/06 Maret 2023

Buku merupakan hasil karya guru dalam bentuk tulisan. Banyak manfaat dari menulis buku, selain dari menyalurkan hobi, membuat pikiran tenang juga bisa digunakan mendapatkan angka kredit untuk naik pangkat. Buku seperti apa yang dapat digunakan untuk naik pangkat tersebut? Nara sumber yang luar biasa pengarang buku berjudul Bergerilya menjadi penulis yaitu Dr. Imron Rosidi, M.Pd., akan memaparkan tentang hal tersebut.

Biografi Vs Autobiografi

Pertemuan keduapuluh empat
Kelas Belajar Menulis Nusantara PGRI
Gelombang ke-28

Pemateri: Lely Suryani, S.Pd.SD
Moderator: Muliadi, M.Pd

Tema: Menulis Biografi
Jum’at/03 Maret 2023

Kita dapat belajar banyak tentang kehidupan seseorang dengan membaca buku-buku mereka atau buku-buku yang ditulis oleh orang lain, terlepas dari siapa yang menulis buku tersebut. Biografi adalah catatan kehidupan orang lain, sedangkan autobiografi adalah catatan kehidupan seseorang. Kita dapat mendengarkan penjelasan narasumber berikut ini tentang biografi dan otobiografi untuk mendapatkan pemahaman yang lebih mendalam tentang istilah-istilah tersebut.